高二生物课件-通过神经系统的调节课件

生物是很多高中生头疼的科目，要想学好必须掌握好的方法，同学们在预习课本上的知识的时候可以阅读相关的生物课件，下面学大教育网为大家带来高二生物课件-通过神经系统的调节课件，希望能对大家学好高中生物有帮助。

一、教材内容及其分析

本节是人教版高中必修3“稳态与环境”第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容。本章内容与第1章有着密切的联系，是从个体水平上阐述稳态的维持。而本节结合插图并通过分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，从细胞水平阐明了体内神经信息的本质。此外，教材结合神经系统的分级调节，人脑的高级功能的介绍，从微观到宏观描述了神经调节的机制。其中兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的内容对学生来说是全新的，而且比较抽象，是本节的教学难点和重点。

关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，但多数学生对此知识已淡漠了，所以教师可以用少量时间引导学生快速回忆，并通过形象的比喻加深记忆。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，若采用传统的“授—受”教学模式，无法调动学生的学习积极性，也无法达到《标准》的要求。因此，教师在这方面要多做指导与启发，变灌为导，变学会为会学，从而收到较好的教学效果。可以利用自制的多媒体课件和人体模型，创设形象生动的直观教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较分析法、启发式讨论法以及指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结归纳的能力。

本节内容的教学安排2课时。第1课时学习神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导及兴奋在神经元之间的传递。第2课时学习神经系统的分级调节和人脑的高级功能。这里主要说明第1课时的教学过程设计。

二、教学目标

1.知识目标：(1)概述神经调节的结构基础和反射;(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递;(3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标：(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力;(2)通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的抽象思维能力;(3)培养学生的知识迁移能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以及提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感、态度价值观目标：(1)透过纷繁复杂的生命现象揭示结构与功能相适应的观点及事物的普遍联系，建立辩证唯物主义世界观;(2)增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感，渗透协调美和思想美。

三、教学重点与难点

重点是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，难点是神经冲动的产生和传导。

四、教学设计思路

1.创设问题情境，激发兴趣，导入新课。2.师生谈话结合讨论的方法，回顾学习反射、反射弧及神经元的功能和结构特点，理解反射弧的完整性，为解决难点铺平道路。3.多媒体展示辅助、指导学生阅读、分析、比较、讨论等师生互动式教学，揭示兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递的原理，突破教学重难点—归纳小结并反馈矫正。

五、教学后记

新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，如何在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，是每一位教师都应该努力实践和研究的教学主题。在本节教学过程中，我遵循“从感性到理性”的认知规律，利用人体模型、多媒体课件辅助以及创设问题情景，将抽象知识具体化、微观结构宏观化、复杂的问题简单化、枯燥的问题生动化;将课堂还给学生，引导学生积极主动参与知识构建过程，通过自主学习和合作学习，使学生真正成为学习的主人，从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性。检测反馈表明，这种师生互动、生生互动的教学场景和开放式的教学模式，学生所建立起来的概念、原理是形象生动的、深刻的，也获得了相应的科学情感体验，收到了很好的教学效果。但这节课内容相对较多，课时较紧，有些问题未能给学生充分的讨论时间，可进行如下改进：1.让学生课前预习，做好充分的准备;2.对有些问题的探讨与交流可以安排在课后进行。

学大教育网精心为大家准备了高二生物课件-通过神经系统的调节课件，希望大家能够从阅读生物课件中获的一定的进步，更多的生物课件内容请查阅学大教育网。