初一语文下册课文给我一点水教学设计2

在初中的学习中，文章是学习和考试考察的重点知识，所以在平时的学习中，我们应该重视语文文章的学习，提高学习能力，使自己的成绩提高，下面是学大的专家为大家总结的初一语文下册课文给我一点水教学设计2。

教学目标：

理解作品表达的思想;引导学生关注人类赖以生存的环境，关注生活中的点滴的美丽，增强环保意识和审美情趣。

教学重点：

积累好词好句，解读文本。

教学难点：学习本文从文学的角度，以散文的笔法来解说水污染问题。

教学过程：

一、导入认识作者

作为台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家的张晓风，勤于笔耕，创作丰富，尤以散文饮誉海内外，有《地毯的那一端》、《愁乡石》等十几部散文集问世，从而揭开了台湾当代女性散文新的一页。早在1977年，台湾评论界就推其为“当代十大散文家”之一，称赞她“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”她对宇宙自然，大地山川、星辰草木有着宗教般的敬畏和感恩情怀。她的许多作品流露出为大自然造化之美所震慑的虔诚，为大自然恩赐之伟所感恩的真诚，为大自然智慧之广而溯源的热诚，今天，我们就一起倾听张晓风诗意流淌的声音。

二、整体感知：

1、教师配乐范读课文。

2、师生交流阅读感受

3、学生配乐读喜欢的段落(注意字音、语气、语调、停顿等，更要传达出作者的情感)

4、提出问题：文中作者表达什么愿望?(用简洁的语言概括)你读出了作者怎样的情怀和呼声? 明确：

愿望：拥有清澈的水

情怀：对水的爱和虔诚

呼声：人类要爱水敬水

三、文本解读：

1、这“干净的水”带给人类怎样的梦境?

明确：从《诗经》到“六朝乐府”，原来中国古典诗歌史上通篇闪耀着水泽，水的意义在这里首先是营造了一个文学的梦境。我们的先民择水而居，才吟唱出“关关雎鸠，在河之洲”，水是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头，水给了一个古老民族诗性的情怀。

2、在作者从童年到青年与水有关的生活片段中，你看到了怎样的梦境?

①小时抚顺街农田间小水洼

②玄武湖上的风吹来的南京城的千载古意

③可以采摘荷叶的双连火车道边的荷田

④绕家而流，悠长如琴，可依傍读书的圳水

⑤三地门犷悍的山胞才有资格拥有的好水

⑥拓荒者临水而居的大寮

⑦水清如翠的外双溪

3、你的生活中有与水结下的不结缘吗?说一说你的梦境。

4、匆匆然，四分之一世纪流去，水曾经带给我们的梦境被打碎了。那么，昔日的“干净的水”，现在怎么样了呢?

学生回答后明确：

那溪水却日甚一日地浑浊恶臭起来， 配乐: 远方的寂静

属于我的水渐渐变得如脓汁如毒药。

到曾文水库去，只见垃圾如山，

海面上一直漂着塑胶袋和可乐瓶罐，

严重的污染，使这水已经到了不堪濯足的程度了。

5、作者发出了怎样的质问?面对如此严重的水污染，作者想怎样换回水的“清纯”呢?此句引发了你怎样的思考?你从中明白了什么?

明确：人类是不是正因为有了不断积累的“智慧”、“历练”、“专业知识”，并运用这些所谓的“智慧”、“历练”、“专业知识”污染了我们的“干净的水”，改变和破坏了生存环境!当我们在改变破坏这个世界的时候，失落的仅仅是一片干净的水吗?随之而去的是我们的梦境和诗意地去寻梦享受梦境的清纯!而一切的“智慧”、“历练”、“专业知识”与“清纯”相比都是微不足道的!从中我们终于明白了：那些属于我们的美丽的梦境早就不存在了，是我们自己打碎了它。

6、文章结尾有何特点?包含作者怎样的情感?

明确：以一个问句结尾，充满悲剧式的伤感，有一种沉重的失去后无可找寻的悲哀。再也找寻不到“一清见底”的水了。

7、文章开篇有何特点?引用麦尔维尔的话用意何在?

学生讨论后明确：

引用麦尔维尔《白鲸》中的话开篇。

从结构上看，与下文相呼应，引出了全文要谈及的主题——水资源遭受到了严重污染。

从内容上看，它似乎以文学的角度来阐述“水”与“人”的玄妙关系，这样开篇就奠定了写作角度，不是生态意义上的调查和说明，而是充满文学和诗性的解说。

四、课堂总结：

找寻不到的仅是“一清见底”的水吗?当然不仅仅是，还有曾经与自然互为吟唱的“一清见底”的我们水一样的诗情与性灵，既然这样，我们应该怎样做才可见“清纯”?对，弃圣绝智，像老庄所说做到弃圣绝智，返璞归真，那么人类会重返“一清见底”的清纯，会更贴近自然，贴近自己的生命，贴近每一个成长的梦境。那就给我们自己留一点点干净的水吧!

同学们了解了初一语文下册课文给我一点水教学设计2，在平时的学习中，重视基础知识的学习，提高知识积累，这样我们的成绩才能提高。