2015年初二语文教案-黄果树瀑布课堂教学实录

课堂教学实录反映的是在上课时间老师和学生交流的全部过程，教学实录也很能够反映学生是怎样在这个过程中学到知识的，对教师的工作考察也起到了作用，下面我们为大家分享2015年初二语文教案-黄果树瀑布课堂教学实录。

《黄果树瀑布》教学实录

一.导入课文，初步感受黄果树瀑布的美。

师：上节课我们初步领略了被称为亚洲最大的瀑布黄果树瀑布的风采，它给你留下了怎样的印象呢?多媒体出：黄果树瀑布真--------!

生：黄果树瀑布真雄伟!

师：雄伟。

生：黄果树瀑布真壮观!

师：嗯。

生：黄果树瀑布真宽!

师：嗯，你觉得它很宽。

生：黄果树瀑布真美呀!

师：真美呀，用一个字概括就是(多媒体出示：黄果树瀑布真美!)美。那么，用你们善于发现美的眼睛，到课文中找一找，黄果树瀑布美在哪儿，用文中的语句来回答我，好吗?开始，迅速浏览课文。

(生看书找，师巡堂)

师：黄果树瀑布美在哪儿?(多媒体出示：黄果树瀑布真美，美就美在--------。)!(初步感受瀑布的美，带孩子复习通读全文并帮孩子理清听声、观形、感受。)

生：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”

师：美在，黄果树瀑布能让旁边的小镇如雨雾般。

生：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

师：你是从听觉的角度觉得它声音美，是吗?板：听声

生：黄果树瀑布真美，美就美在“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

师：你近距离与黄果树瀑布接触，它给你的感受美，凉丝丝的。(板书：感受)是这样吗?

还有吗?

生：黄果树瀑布真美，美就美在“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

师：从听觉的角度。还有从不同的角度的吗?

生：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

师：你看到它的形状，看到它的样子，你觉得它美，是吗?(板书：看形)

二.品词析句，感受黄果树瀑布的雄伟壮观。

一)具体学习写声音的句子。

师：今天，让我们随着作者的脚步，展开丰富的想象，从这一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观，好吗?

读题。

生：黄果树瀑布。

师：仔细默读课文，画出作者听到的内容，放声读一读，把你的感受批注在旁边。

(生找，读，写;师巡堂，发现说，细心的同学会发现，所在的位置不同听的效果也不同。)(这其实也是一个提示语，让孩子知道所在的位置不同听的效果也不同)

师：谁来说说看，写黄果树瀑布声音的句子。

生：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”(多媒体出示。)黄果树瀑布声音，写的声从远到近，一对比，更体现声音大。

师：你很会看，也很会听，你听出来这一段作者不是固定站在一个地方，有近处也有远处的，说说具体在哪儿?

生：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;”

师：这是什么地方?

生：远处。

师：远处的，刚进时，随着脚步的移近，渐近渐响，近处的是什么样的?

生：最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。(这儿的问题有点碎，其实孩子已经答道声从远到近，可以先等一等给孩子一点时间让他好好组织语言具体说。)

师：你很会听，作者写近处与写远处的声音分别用了两个-------?什么样的句子。

生：比喻(师板书)(目的在后文写法的指导。)

师：把这两个比喻句读读，分别给你什么样的感受?

生读

师：因为位置不同，所以作者给出的比喻句都不同，这两个比喻给了你什么样的感受呢?

生：像是微风拂过树梢，感觉声音柔

师：从远处听，柔

生：像潮水般涌上来，感到声音很大。

师：声音很大，走近听，感受声音非常大。(板书：大)

通过你的读，让我们看到作者原来是从远处慢慢走到黄果树瀑布近处的，能不能?

生读。

师：真的，作者用词真准确。谁来再读。(不同的声音用不同的比喻句，用不同的动词，引出用词的准确。)

生读

师：瀑布声真响，一起来。

齐读。

师：作者用词真准确，远的，我们听起来很舒服，近的，我们听起来感觉这个瀑布非常雄伟，非常壮观，得益于这几个字(点红：飘，拂，涌，盖，渐近渐响)(不同的声音用不同的比喻句，用不同的动词，引出用词的准确，也是一个品词析句的指导，一个写法的指导。)

再读这段话。

生齐读。

师：此时此刻，听不到别的声音了，只听到这瀑布的声音。读--------生读。

师：写瀑布水声的还有吗?

生：从这里还可看出。“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

师：你听出什么来了?

生：我感觉瀑布声音大，因为不大的话不会用“千万架”而且------

师打断：千万架织布机。(着重说)(教师过于急躁打断了孩子的发言。)

生继续：而且声音优美，织布机发出的。

师：呵呵，是吗?你听过织布机的声音?从哪些词能看出声音还是挺好听的，虽然很响但不是噪音?(这是一个临时的生成，孩子答错了，借势体会“合奏”。)

生：合奏。

师：读，读出声音的响。(请说出声音响的那个学生。)

生读书。

师：还有写水声的吗?

生：“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”(多媒体出示)

师：近距离接触瀑布，再听它的声音，你感觉到了什么?

生：活力。(板书：活力)

指名读。

师：听了你的读，管老师都觉得浑身充满了活力。

除了这儿还有吗?

生：“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”(多媒体出示)

师：你觉得此时此刻作者的感受是什么?(提示：瀑布带来了什么?)

生：大自然的无限的生机。(板书：生机)

师：再读一遍。

指名生读书。

师：作者所处的位置不同，听到的瀑布声音就不同，带给你的感受也不同。(出示刚刚分别出示的四处文字。)让我们随着作者的脚步再来听听那种感受，好吗?

(齐读写声音的文字。)(同时出示，再次体会作者所处的位置不同，听到的瀑布声音就不同，带给你的感受也不同，其实也是一个朗读的指导训练。)

师：从不同的角度不同的位置听的声音不同，那我们听了这么多瀑布声，你想说什么?

生：真雄伟壮观。

师：嗯，还有吗?用书上的一句。一起说。

生：黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。(出示第一节，点红“杰作”)(这是作者行文的一个着眼点，它贯穿着我的全文教学。)

(以上和孩子一起品词析句指导学习，方式是放手让孩子说到哪就讲解体会到哪儿。)

二)自学习写样子的句子。

师：未见其形，只听其声我们就觉得黄果树瀑布真是大自然的杰作。

下面再看看它的样子，好不好，用线画出写黄果树瀑布样子的句子，用刚刚学听声音的方法来自己学一学。

生自学，师巡堂，巡堂时提示说：画，读，感。

师：谁来说说看?

生：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

师正音：xì

生继续读，说：感到十分壮观，流量十分大。

师：你觉得它流量十分大，从哪儿看出?

生：泻。

师：还看出什么了?

生：它十分宽。

(板书：宽)

师：从哪儿看出这个瀑布是宽的?

生：好像是宽幅百炼。

师：宽幅百炼是什么?

生无语。

师：是白布，要不然它不会说是织布机的大合奏，是不是?想不想看看它的样子?

(多媒体出瀑布录像。生看。师说：听声看形。)

师：谁来读读，让我们感受到它大，宽?

指名读。

师：大量的流水从悬崖上泻(重读)下来，会怎样?(师做动作)(为了引出银雨洒金街的形成。)

生：激起很大的水花。

师：(多媒体出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米)从“高达数百米”你得出什么讯息?

生：流量大。

师：流量大，流下的速度------

生：快。

指名读。(朗读的指导)

师：这水花落在黄果树小镇上，形成了(多媒体出示：落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。)远近闻名的-------

生：“银雨洒金街”的奇景。

师：黄果树小镇被雨雾笼罩，早晨，太阳从东方升起，小镇沐浴在金色的阳光之中，你看到了什么?(想象说话，为了更进一步体会银雨洒金街的美，从而知道朗读。)

生：瀑布激起的水珠笼罩着人们。

师：小水珠被金色阳光一照也变得晶亮亮的了。

生：太阳光照着大地，人们沐浴着阳光，天上出现一道彩虹，人们开开心心的工作了。

师：读。

指名读本节。

师：你的读将我带到了黄果树小镇上，(问其他学生)有没有这种感觉?(一生点头，追问他)那你又看到了什么?(想象说话，为了更进一步体会银雨洒金街的美，从而知道朗读。并且引出感受凉丝丝的。)

生：像仙女的金棒一挥，小精灵就落到我们的脸上。

师：让你觉得脸上怎样?

生：凉丝丝的。

(板书：凉丝丝)

(齐读本节)

师：什么样的奇景?我听不出来。(指导读，为了强调“银雨洒金街“)

生：银雨洒金街

师：看其形，我们不禁也要说一句(出示：第一节)读。

生读。(这是作者行文的一个着眼点，它贯穿着我的全文教学。)

三.扩展，更深层体会瀑布的壮美，学习写法。

师：今天，我们观其形听其声，我们感受到黄果树瀑布是大自然的(引出)----杰作。此时此刻，我想，叶圣陶的这首诗最能表达我们的心声。(出示：叶圣陶的《瀑布》)自己读读看。(叶圣陶的《瀑布》与文章一样都是听其声，观其形，感受其壮美，所以引人，为了课文的理解。)

生自己读。

师：谁来读读看?

举手的同学起立，读。

(小部分同学起立读)

师：我们和作者一样，与叶圣陶一样，都被黄果树瀑布陶醉了，然而沉醉其间的又何止我们，还有他，(出徐霞客图)谁?

生：徐霞客。

师：何许人也?(了解徐霞客是为了让孩子理解“衬托”的写法。)

生：旅行家

生：地理学家

生：游圣

师：(出徐霞客资料)游圣，游过千山万水的人，自读

(生自读)

师：这么一个看过千山万水的人，他也被黄果树瀑布吸引了，也沉醉其间。瞧，(出示：他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。)他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他好像听到了什么?(再次回顾全文，是在理解的基础上。)

生：瀑布的哗哗声。

生：听到了瀑布演奏出来的声音。

以上的教学实录是学大教育网为大家提供的，各位老师可以拿它跟自己的课堂进行比较，这样可以更好的提高自己的教学质量和学生的知识掌握程度。