在积极作为中等待孩子长大

在学能训练课上，我仔细观察孩子的言行表现，和人对话时，她的眼睛会四处转动;有时会打断老师讲课，说出自己想表达的内容;训练时只要完成任务就行了，不太关注终端成绩。针对孩子情况，我结合学能的具体训练内容一是给规则，如老师正在讲课时，自己如果想说话，可举手示意，经过老师同意后才可发言;二是给自 信，如做“固点凝视”，从最开始的19秒到后来的6分钟，让孩子从自己的点滴进步中看到潜能所在，进行自我激励;三是给方法，如和孩子一起讨论控制自己行 为小技巧，听课时，眼睛要看着说话的老师，手里拿好笔，随时按要求写写划划。每次课堂训练后，我都布置相应的“作业”，让家长把训练延续到生活中，并尽可 能帮助孩子迁移到上课、做作业等具体学习环节上。

此外，我还建议家长在有意无意之间介入孩子的成长过程，从孩子的点滴进步中感受 到了解孩子身心特点。随后，我又在和家长进行了较为具体的沟通之后，提出了一些家教建议：首先要做到不推卸，把一天天带孩子长 大的日子握在自己的手心里，靠老人、靠老师也许都不是长远之计，最后还得靠自己，因为血脉相连，因为牵挂期待，所以必须要亲自付出更多。其次要做到不着 急，不要用大人和完美儿童的标准要求孩子，为人父母要有自信，孩子刚入小学不久，注意力的稳定和上进心的激发，都还需要时间，操之过急反而会适得其反。最后要做到不空谈，避免为了缓解自己焦虑情绪的唠叨，避免不指向行为训练的空洞说教，要结合生活和学习的细节，把对的坚持做下去，哪怕仅仅只是让孩子自己整理书包，日积月累，也可以培养起孩子的责任心。

成长老师、家长、孩子，我们就这样互动对话着，相互影响着，彼此鼓励着。

在 2012年11月3日的工作日记上，我写下了这样一段话：在和家长例行的电话回访中，我对周某的妈妈说，孩子做作业的情况已有所改观，老师提醒的次数越来越 少，专心安静的时间越来越长，虽然偶尔还会有2-3次走动，但一切都在变得越来越好的过程中。这位妈妈也很高兴地和我提及，孩子在家做作业情况比过去好多了， 平时2个多小时才能完成的任务，现在只要用到一半的时间，学习的状态也比过去积极了许多。是的，面对儿童成长中的问题，我们成人需要的就是平和的心态和积极的行动，然后，慢慢地等待孩子长大。